教育

门头沟区育园小学校长宋茂盛:校长理念变了,师生学校自然变了

信息来源:未知 | 责任编辑:匿名 发布时间:2019-11-21 07:30:42

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远离内心,取悦自己的才华

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“从内心观察道,取悦他人”是指尊重人的心理需求,遵守教育的本质和规律,选择适当的方式方法,使受教育者在第一次感受幸福的过程中感到幸福。这是每个教育工作者应该具备的教育理念,也是学校管理者,校长应该具备的教育理念。

就发展而言,“从心开始”意味着任何教育都应该从“心”开始。所谓“心”是指心和人的头脑,包括思维、情感、性格、意志,甚至思想、行为概念等等,这些都可以统称为“精神能量”。教育的目的不是传授很多知识,而是培养一个人的“心智能力”。“精神能量”是所有人类动能的来源。只有有了这种独立的精神能量,一个人才能被称为具有独立人格、发展、创造和创新的人。

用导师李烈校长的话来说,“心”不仅是“心智能力”,而且不仅限于心理学。从“心”也包括“人性”,只有实现对人性的尊重,特别是实现对人类深层需求的尊重和刺激,才是对“心”的管理。“发自内心”也包括管理者发自内心的自然涌动和爆发,这也要求管理者首先实现对人性的尊重和理解,不断提高“感受他人感受”的能力,实现自我与他人的和谐,所有管理行为都可以从“发自内心”中显现出来。

所谓“道”,是指科学的教育思想、正确的教育思想、先进的教育理念、形而上学的教育哲学以及人类和社会发展的规律。考察一所好学校并不取决于教学设施的现代化和完善程度,而是取决于“道”的形成水平。学校管理的关键是“道”的引导。只有当“道”构建良好时,人和学校才能随着“道”的变化而变化。

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“人”是最重要的管理目标之一。

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我能得出上述结论的原因离不开三个主要因素:第一,我有勇气亲自深入现实,不断从事教育实践;其次,他善于在实践中一点一点积累,并对其进行理性思考和归纳。第三,敢于面对挫折和困惑,并将其转化为增长的资源和乐趣。

经过多年的管理实践,我知道教师是办好学校的主力军。对于学校教育,我们必须重视以教师为主体的培养。因此,我们还制定了一系列新措施,建立了一些新平台。然而,我发现老师们不感兴趣,很少有他们应该有的热情。

在一次针对这个问题的讨论和研究培训中,我向老师们表达了我的心声。当被问及问题的原因时,我直言不讳地说:“主要原因是老师们普遍累了。与普通学校相比,大多数教师素质不高。”带着我的问题参观永定分校后,教师们终于找到了问题的症结所在:与思维、结构和创新相对应的实践部分都指向教师,成为教师必须完成的任务;此外,这些任务没有等级,没有选择,甚至更少来自教师的独立需求。

在越来越尖锐的询问和讨论中,阻碍我前进的迷雾被揭开了:校长的“应该”和“教师发展的需要”是“希望”和“教师发展的需要”吗?如果任何衡量标准都不是来自教师的愿望和需要,如果只是来自校长“一厢情愿”的“教师需要”,那么这个衡量标准就更好了。即使对学校的发展来说确实有必要,对教师来说,这仍然是一种类似于只看责任而不看“认同”的负担——这是一种典型的没有“人”的管理方法,一种“非人化”的管理。这个问题的解决方案在于这样一个事实,即经理应该“在他的眼里有个人”。

目标中的“人”核心意味着管理的出发点不仅要基于学校发展的需要,还要基于教师的深层需要。换句话说,只有二者和谐巧妙的统一才是动态有效的管理。

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校长必须首先改变他的想法。

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当我意识到问题不是老师,而是校长本人时,我的心真的感到“痛”!我没有从痛苦的经历中退缩,而是恢复了精神。在导师的指导下,我系统地提出了“思维方式”的四个转变:从关注“事物”到“人”,从关注“经验”到关注“制度”,从关注“批评”到关注“欣赏”,从关注“引领”到关注“提升”。

实践证明,随着校长自身观念的转变,教师也经历了心灵和真诚的自觉转变。然后延伸到学生、家长和学校的变化。

在过去的17年里,作为校长,我有过困难和失望,但我仍然愿意享受。我工作得越多,我就越感兴趣,也越有激情,因为我再也不能放弃过去和涅槃后的快乐。“从内心观察道,取悦他人”不仅是我不断成长的感觉,也是对校长治校思想境界的理解。

首先,管理理念的提升离不开管理实践。在注重感性经验的记录和积累的同时,更要注重理性的反思和提升,自觉成为理性的管理者。

第二,校长应该善于学习和运用辩证法,从哲学的角度思考问题。站在高处,可以看得更远、更准确,也可以轻松操作“道与艺术”的奥秘。

第三,校长要勇于面对新的问题和矛盾,在不断解决和统一的过程中提高办学境界。“境界”来自“世界”。面对相对的“教与学”的“世界”,只有二者从内心深处发挥主导作用和主体作用,才能达到“悦己纳才”的教育境界。

作者:宋生茂(门头沟区豫园小学校长)

照片:来自互联网

编辑:我现在教你

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